La reforma de la Ebau, ¿cómo la han abordado otros países?

La reforma de la prueba de acceso a la Universidad que han impulsado Italia, Reino Unido, Francia, Portugal y Grecia demuestra que se pueden evaluar menos materias y de modo más competencial, es decir, con menos memorización y más razonamiento crítico.

España, donde hoy han comenzado estos exámenes, está trabajando en un nuevo modelo de Ebau con vistas a 2024. Los alumnos que se matriculen en primero de Bachillerato en el curso académico 2022-2023 serán los primeros en enfrentarse a una prueba distinta y adaptada a los nuevos currículos, aprobados hace unos meses.

Este año, la Ebau se va a regir por las mismas reglas de los dos últimos años, por el que se permite a los alumnos disponer de un mayor margen de elección de las preguntas y presentarse con una asignatura suspendida.

El nuevo modelo español tendría que plantearse de manera más competencias y menos memorística, según plantea el "Cuaderno sobre aprendizaje Competencial en España: Diagnóstico y Recomendaciones para una Transformación Curricular Exitosa, elaborado por HAZ, Alianza por la Educación, en colaboración con el Centro de Políticas Económicas (EsadeEcPol).

El estudio de HAZ, integrada por fundaciones y empresas del ámbito educativo, elabora una comparativa entre Italia, Reino Unido, Francia, Portugal y Grecia en donde se pueden observar diferencias y tendencias, a partir de las cuales extraer algunas claves a tener en cuenta a la hora de modelar la nueva selectividad en España.

¿De qué manera se ha abordado la reforma de la selectividad en otros países?

Francia ha sido el último país en llevar a cabo la modificación de su prueba de acceso a la universidad, la BAC. Lo hizo en 2021 y está articulada en 5 pruebas, 4 escritas (lengua y literatura francesa, filosofía y dos materias de especialidad) y una defensa oral de proyecto de especialidad.

En 2019, fue Italia la que reformó su selectividad, conocida como Maturità. Su prueba consiste ahora en la evaluación de dos asignaturas: Lengua italiana y una asignatura de especialidad.

Además, los alumnos deberán superar una entrevista sobre los contenidos vistos durante el curso.

La prueba de acceso a la universidad en el Reino Unido se centra íntegramente en la especialización. Conocida como A-Levels y modificada en 2018, consiste en la evaluación de tres o cuatro asignaturas de especialidad.

Esta misma tendencia existe en países como Portugal y Grecia. En el primer caso, su prueba (ENES) consiste en la evaluación de una asignatura de lengua portuguesa y tres asignaturas de especialidad. La Panhellenic es la selectividad griega, en la que se evalúan cuatro asignaturas, todas ellas a elección del alumno.

De este análisis, se arrojan dos conclusiones, según el estudio de HAZ:

.- Es posible evaluar menos asignaturas. Estos países tienen una prueba en la lengua materna del país y posteriormente dos o tres de especialidad en función de los estudios universitarios del alumnado. Reduciendo el número de materias evaluadas se consolida el aprendizaje significativo del alumnado.

.- Es posible una forma de evaluar más competencial. Se pasa de preguntas que requieren una memorización de contenidos a preguntas que invitan a un razonamiento crítico y reflexivo y a la relación entre conceptos dentro de un marco teórico.

Según José Manuel Moreno, colaborador de ESADE EcPol, profesor en la UNED y uno de los autores de este informe: Los exámenes de este tipo, especialmente los que son a vida o muerte continúan premiando conocimiento y habilidades que estarían totalmente desfasados, por ello una reforma de la Ebau es una de las claves para abordar una transición hacia un modelo de aprendizaje competencial. EFE

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